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11/04/2013. Nuestro jardín recibe niños-as entre 2 y 6 años. ¡MATRÍCULAS ABIERTAS!

El arte de enseñar (Carolina Pesce)

06/04/2015. TED talk sobre educación

Metodología

  • Área Vida práctica

    "En los países en que la industria del juguete no es tan avanzada, se encuentran unos niños distintos: son más tranquilos, sanos y alegres. Se inspiran en las actividades que los rodean, son seres normales que tocan y utilizan los objetos que utilizan los adultos. Cuando la madre lava o hace el pan y las hogazas, el niño la imita. Es una imitación, pero inteligente, selectiva, a través de la cual el niño se prepara para formar parte de su ambiente. No se puede poner en duda que el niño debe hacer cosas para sus fines propios. La tendencia moderna es dar al niño la posibilidad de imitar las acciones de los adultos de su familia o comunidad, proporcionándole objetos a la medida de su fuerza y de sus posibilidades, y un ambiente en el cual pueda moverse, hablar y dedicarse a una actividad constructiva e inteligente. Todo esto parece obvio, pero cuando expusimos este concepto por primera vez, la gente se sorprendió. Cuando nosotros preparamos para niños de tres a seis años un ambiente adecuado a ellos, de modo que puedan vivir en él como en casa propia, la gente se maravilló. Las pequeñas sillas, las mesitas, los servicios de mesa y de baños minúsculos, y las acciones reales de poner la mesa, limpiar la vajilla, barrer y quitar el polvo -además de los ejercicios para conseguir vestirse solos- impresionaron como tentativa original para la educación de los niños. La vida social entre los niños hizo nacer en ellos gustos y tendencias que eran una sorpresa: fueron los mismos niños los que prefirieron los compañeros a las muñecas, y los objetos de uso práctico a los juguetes" (La mente absorbente del niño, María Montessori. Pág. 215).

    El área de vida práctica está preparada para invitar al niño-a a actuar y trabajar en ejercicios de la vida real, los cuales desarrollan habilidades fundamentales para desenvolverse cotidianamente en relación con el medio y las personas que le rodean. Los ejercicios de vida práctica tienen que ver con el cuidado de su persona, de su entorno, con los modales y buenas costumbres y las reglas sociales. Cada una de las actividades de vida práctica tiene un doble propósito, ya que, mientras niño-a aprende actividades propiamente prácticas de la vida diaria, al mismo tiempo y, sin darse cuenta, va adquiriendo conductas imprescindibles que van en directa relación con la Paz y armonía que se requiere para vivir en sociedad.
    Los propósitos directos de esta área son básicamente:
    o Coordinación de movimientos finos y gruesos.
    o Autonomía
    o Orden
    o Independencia
    o Secuencia

    Algunos propósitos indirectos son:
    o Preparación para la escritura.
    o Dignidad
    o Respeto
    o Desarrollo mente matemática.
    o Cuidado de sí mismo.
    o Iniciación a la ciencia.
    o Conciencia del medio ambiente.
    o Pensamiento crítico.

    Ésta área se divide en 7 sub-áreas:
    1) Cuidado de la persona.
    2) Modales y cortesía.
    3) Cuidado del ambiente.
    4) Preparación de alimentos.
    5) Línea
    6) Juego del silencio.
    7) Actividades prácticas.

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  • Área Sensorial

    El trabajo sensorial es un área esencial en la educación infantil de Montessori porque contribuye positivamente al desarrollo del pensamiento concreto y la abstracción. Este trabajo resulta básico para que cada niño-a encuentre su propia forma de aprender y de apropiarse de su entorno.
    El gran objetivo del área sensorial es la organización del pensamiento. Hasta los 5 años el propósito es educar las sensaciones que trae el niño-a, entre los 5 y los 6 años es el punto cúlmine sensorial del niño-a y la edad ideal para trabajar en esta área es entre los 3 y los 4 años.
    Lo que se trabaja específicamente en el área sensorial es:
    Tacto: presión, texturas, temperaturas, peso, sentido estereognóstico (volumen).
    Vista: tamaños (con volumen): grande- chico, grueso- delgado, alto- bajo (vertical), largo- corto (horizontal). Formas: volumen, plano. Colores.
    Auditivo: ruido, sonidos.
    Gusto: cuatro sabores básicos: dulce, salado, ácido, amargo.
    Olfato
    "Los primeros órganos que empiezan a funcionar en el niño son los órganos sensoriales. Ahora bien, ¿Qué son los órganos sensoriales sino órganos de aprehensión, instrumentos  por medio de los cuales aferramos las impresiones que, en el caso del niño, deben encarnarse? Cuando miramos, ¿Qué vemos? Vemos todo lo que hay en el ambiente; del mismo modo que cuando empezamos a oír oímos todos los sonidos que se producen en el ambiente".
    "¿Qué hay que pensar de la educación de los sentidos? Los sentidos son puntos de contacto con el ambiente y la mente, al ejercitarse para observar el ambiente, adquiere el uso más refinado de estos órganos (...) Los trabajadores de seda, por ejemplo, adquieren tal grado de sensibilidad en el tacto que llegan a sentir si el hilo finísimo que corre bajo sus dedos es sencillo o doble (...) Esta es la educación de los sentidos que se adquiere con la actividad sobre el ambiente que, sin embargo, siempre se halla modificada por diferencias individuales".
    "Por tanto, es distinto enseñar a niños que tengan los sentidos educados que a niños que han crecido sin esta ayuda educativa. En el primer caso, si damos a los niños objetos o elementos de cultura o los conducimos a explorar directamente el ambiente, se interesan porque ya son sensibles a las pequeñas diferencias que hay entre la forma de las hojas, los colores de las flores y los detalles de los insectos. Todo consiste en ver las cosas y en sentirse interesado por conocerlas. Es preciso tener una mente preparada..." (La mente absorbente del niño, M. Montessori, págs. 117, 229 y 231).

    Principales propósitos directos:
    - Desarrollar y refinar cada uno de los sentidos.
    - Preparación para trabajar con letras y números de lija.
    - Concentración

    Principales propósitos indirectos:
    - Preparar la mano para la escritura: control muscular de movimientos suaves.
    - Preparación de la actitud del científico: descubrir y describir un objeto por sus diferentes características.
    - Formación de la mente matemática.
    - Noción de espacio.

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  • Área Matemáticas

    En la Filosofía Montessori los materiales con los que se trabajan las matemáticas están científicamente diseñados para preparar la mente del niño-a y construir una base en el entendimiento de las cantidades y sus símbolos asociados, así como también de las operaciones. Además, los materiales de las diferentes áreas van preparando la mente del niño-a, sin que se dé cuenta, para esta disciplina. Como todos los materiales Montessori, en matemáticas van de lo concreto a lo abstracto para facilitarle al niño-a el entendimiento de lo que está manipulando. Esta área es un medio donde se introducen conceptos muy abstractos de una manera concreta, sin fatiga y de manera natural y voluntaria, así a medida que van explorando, se maravillan de sus descubrimientos que los llevan a una experiencia significativa constituyendo una base sólida y permanente para aprendizajes futuros. Lo fundamental es que los niños-as van integrando los conceptos porque trabajan con ellos de manera concreta, secuenciada y progresiva a través de cada material y comprenden los porqués evitando llegar a una mecanización sin sentido alguno y netamente memorístico que, tarde o temprano, pasará la cuenta al tratar de integrar conocimientos nuevos si es que los básicos no fueron logrados.

    Propósitos directos:
    - Iniciar al niño-a en los conceptos de número-cantidad y que los relacione.
    - Lograr una base sólida y fluida en relación a los números del 1 al 10.
    - Conocer el concepto de 0 como espacio vacío.
    - Secuenciar los números del 1 al 10.
    - Introducirse en el lenguaje matemático.

    Propósitos avanzados:
    - Ampliar el ámbito numérico hacia jerarquías mayores.
    - Conocer y comprender el sistema decimal y su nomenclatura.
    - Realizar cambios de una jerarquía a otra.
    - Realizar operaciones concretas de suma y multiplicación con números de varias jerarquías.
    - Introducirse en la resta y división.
    - Introducirse en conceptos básicos matemáticos (mayor- menor- igual, antecesor- sucesor, par- impar).
    - Introducirse en la descomposición de cantidades, notación compacta y desarrollada.
     
    Propósitos indirectos:
    - Actualizar las potencialidades de la mente lógico- matemática.
    - Establecer las estructuras cognitivas propias del pensamiento lógico- matemático de la fase preoperacional con seguridad y propiciar el éxito en las futuras estructuras mentales.
    - Sentar las bases para la consolidación de la abstracción.
    - Formar patrones mentales que dan imágenes globales y relacionadas de aritmética, potencias, geometría y álgebra.
    - Comprender los procesos lógico- matemáticos al desarrollar operaciones y resolver problemas.
    - Desarrollar la capacidad de reformular y reinventar los teoremas y definiciones que maneja la humanidad.
    - Lograr mayor fluidez en el lenguaje lógico- matemático.
    - Fomentar la autoestima positiva y la seguridad en sí mismo.
    - Desarrollar el orden y la precisión.

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